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听君一席话,胜教十年书
2013-12-27 08:37:49 来源: 作者:张聪聪 【 】 浏览:235次 评论:0
    今天有幸在曹夕明主任的带领下,聆听了全国优秀班主任李晓凡老师关于《内化师德----当代德育新坐标的支撑点》的报告,听完李老师的报告,让我感受到李老师是一个真心实意做教育的好老师,一个智慧、精品的女人。
    以往的报告会,通常上午坐的满满的,到了下午人就少了一半,中途离场的很多。但今天李老师的报告全天都一样,人坐的满满的,甚至中午出现了占位现象,只为下午能够更靠前一点。中途也没有一个离场的。我觉得这足足可以证明李老师报告的精彩。就是下午结束了,我都久久不愿离去。想和李老师说说话。和智者在一起觉得时间过得真快。李老师的报告不像有的专家的报告是纯理论的东西,让人听着枯燥乏味,李老师的报告是理论与实践相结合,让人觉得既受益良多,又耳目一新。对我们的教学实践太有帮助了。
    李老师的报告是以视频《母亲》开始的,在看视频的同时,让我们思考这是教育吗?引出师者,必备大爱之心。师德—教师的灵魂。内化—人性化修养。这里李老师讲到了一个案例《学生的遗书》,这个学生的小学和初中老师的两种不同处理方式导致完全不同的结果,在这个学生的遗书中说道,一定让父母去看看他的小学老师,他上小学时,也犯过错。有一天班里的同学把班主任叫来并喊着“抓贼了!抓贼了!”原来班里有一位学生丢钱了。拿别人钱的这个同学头低的很低,老师没直接点出来。而这位老师的处理方式是事后找一个没人的地方,抚摸这个孩子的头问是你拿的你就点点头,孩子点头之后老师一把搂过孩子说:“犯错了,敢于承认就是好孩子。”然后和孩子说这件事交给我处理吧。适当的机会向孩子说我们班哪有贼,钱这不在暖气片下面嘛!这也是一位有智慧的好老师!接着讲了现代教育对老师的要求:高度的、深刻的、潜在的、前瞻的。现代教师的形象:教育家、心理学家、思想家。教育的魅力:用现在教育理念培养未来人。
    理论上:什么是师德?李老师说:师德就是教师的灵魂。内化师德,要求“内在有张力,潜在有魅力,外在有活力”的三力合一。教育过程就是一个交心的过程。教师是心灵感知的输出者,学生是敞开心扉的接受者,老师教育学生应该是两颗心灵愉快的碰撞,实现感情的交流、融合、升华。李老师说“教育的核心是人格心灵的唤醒”,其中必须要渗透一个“爱”字。爱是需要力量的,是需要相应能力支持的,爱必须得之于心寓之于行。李老师整个报告分三个部分:第一部分,锤炼自我—内在有张力。一、张力是你对别人—宽容度、接纳度,别人对你—信任感、释放感。张力内显:学生成长理念的确立,学生实在犯错误中成长的。张力外显:理性宽容包含赏识有度、批评得法。赏识与批评艺术三部曲:情感投入(意识到犯错是成长的规律)--放大优点(谈话的第一句话是你有优点吗?先说出五条优点)--合并同类项缺点(批评学生时学会用中性语言)我觉得这给我很大启发,这种批评才会起到事半功倍的作用。
    实践上:李老师举了很多实例,其中给我印象最为深刻的是,她在以专家身份造访一所学校时,恰巧遇到一个学生由于上学没遵守纪律被老师在外罚站,李老师既没惊动陪同领导,也没打扰那位老师的上课,巧妙真诚的与犯错学生谈话,让学生自己总结自己五个优点三个缺点的方式,委婉的指出了他的错误,过后那个学生认识到自己的错误也真诚的向老师道了歉。老师要学会宽容学生,接纳学生。学生就是在不断犯错、认识错误、改正错误的过程中长大的,而作为老师应该学会“赏识有度,批评得法”。
    在如今大力提倡师生平等、和谐师生关系的教育观下,我们也努力在倡导“赏识教育”,在我们的实际教学中有时“你真棒”!“回答得很好”等等评价似乎显得很空洞,随着我们学生个性的发展,年龄的增长,会对这些表扬方式语言不以为然甚至感到反感,因此我们如何开展赏识教育不得不让人思考。
    李晓凡老师提出“赏识有度,批评得法”,赏识要准确,如果赏识的不准,学生就会感到受了欺骗,认为老师在故意夸他,也就起不到激励作用。赏识就是放大他的优点,“要有一双发现的眼睛,一张暗示的嘴,还要学会倾听”。有些老师现在一提到“批评”就讳莫如深,唯恐“伤害学生的自尊心”,以至于不分是非的肯定和表扬。一味的表扬,正如一味惩罚一样并不可取。不需要付出努力,唾手可得的称赞没有谁会珍惜。赏识要有度。符合学生理性预期的赏识是事半功倍的“四两拨千斤”。
    批评也是如此,李老师的观点是批评要用“中性语言”,批评时不宜尖锐刻薄,穷追不放,应该婉转的指出学生的错,而又尽少的伤害学生的自尊心。有的老师出于一时之气,在对学生批评教育时常常会不注意语言“出口伤人”,想让学生牢记以便改正,但往往事与愿违。因为这会使他们认为:你一直在搜集他们的错误缺点,这次是在和他算总帐。这对他们强烈而又敏感的自尊来讲,无疑是极大的伤害。
    李老师又讲了心智启迪:发现的眼睛(发现孩子的优点、长处)暗示的嘴巴(积极的暗示)这是李老师用案例讲了一个14岁叛逆男孩的故事,李老师在和这个男孩谈话时暗示这个男孩未来是一个绝顶聪明的人倾听的耳朵(会倾听,才会得到的信任)多有深度的三句话,值得我们每一个人学习,并运用到实践中去。二、教师应具备的内功:本—追求人性完美。 源—形成个性优化。  美—力求厚德懿行。三、教师自我约束的水准:鞭策自己,心策他人。四、教师内化师德的途径:以书养清心(结合自己实际情况朗诵了一个旅行家的《自我欣赏》人啊不要抱怨自己怀才不遇,最大的有才是内心强大)以情育德性、以诚导人生。五、教师践行张力的途径:学习上做有能力自由批判、独立思考的人,生活上做理性从教而又感悟生活的人,在工作上做有独立人格而又溶于社会的人。
    第二部分,修养自我—潜在有魅力。这部分李老师也从三方面讲述的。一、教师的人格魅力:做人师的过程是彰显人格魅力的过程,人师本身就是一本非常生动、丰富、深刻的教科书(这句话是李老师的一个学生写给她的)人师这本教科书让学生读懂四方面的内容:会看太阳的人,才能得到太阳的温暖、积极向上的人,才能踏踏实实地走路、优秀品质,从点滴小事做起、成就未来,靠辛勤的汗水。人师的实质:走进学生的内心世界、做学生的知心朋友、与学生心贴心的交流。二、教师的工作魅力:用心做人、用情做事、用智慧做学问。三、教师的生活魅力:生活演绎精彩、学习增长知识、做事感悟美好。为师做到爱生无需由,为友做到忠诚无需报,为妻做到贤良无需偿,为母做到奉范无需教,为父做到博爱无需孝。教师实现潜在魅力的三种途径:做人—坦荡、宽容、公允、正直。知识—善思、勤学、批判、储备。能力—发现、求贤、积累、运用。
    第三部分,超越自我,外在有活力。活力—教师通过内化而产生的多种智慧和能力。教师必备的能力:一、不断学习的能力(准确而不是偏差的、主动而不是被动的、自觉而不是盲目的)这里李老师又讲了一个劳模班主任的故事,这个老师的温馨小纸条以及随时变换的班训还有新意别样的班会,听来让我佩服不已。二、用心不用手段的能力(海绵方略:做心灵的领航员、唤醒学生求知欲)李老师讲了她学校一个精品女人的案例,听完被这个老师博大的胸襟、随机应变的能力及智慧所折服。三、不教之教理论应用能力(师生对社会、人类、人生本体论的诠释,师生在人格素质上的提升与真善美的确立,师生为实现价值理想的创造与追求)这部分李老师讲了她自己刚刚踏上工作岗位接班的经历,李老师通过一系列的措施,使学生在那么短的时间接受自己,并喜欢自己,真是令人佩服。四、培养学生自主创新的能力。内化师德的终极目标:对自我认识透彻与理性、对未知世界敬畏与渴望、对公正和谐期待与责任、对美好生活感悟与享乐、对人类社会欣赏与寄托。最终结论:以美养德、德美并重、以才养德、德才并重、以智养德、德智并重。
    听了李晓凡的讲座之后,我感触很深,并下定决心以此激励自己今后的教育教学,在上课过程中,有学生不认真,我们可以通过一个眼神或是多数同学所不能觉察到的一个细节举动来提醒学生,用来代替在课堂上直接点名批评,课后多与学生谈心,达到沟通、共同进步的目的;面对后进生,不一味的指责其拖了大家的后腿,试着先多表扬他的优点和特长,让其建立信心。课后找其谈心,指出优势和不足,提出下一步的要求,效果总比在课堂上当着同学们的面批评要好的多。今后我更要热爱学生,了解学生,循循善诱,诲人不倦,建立民主、平等、亲密的师生关系,做学生的良师益友。
Tags:一席话 十年 责任编辑:cyyz
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