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围绕质量核心 突出课程课堂 努力建设多样化特色学校——昌邑一中2013年学校工作要点
2013-01-08 14:31:22 来源: 作者:文秘科 【 】 浏览:538次 评论:0

    一、指导思想 
    以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和党的十八精神为指针,依据《昌邑一中2011—2015年学校发展规划》推进各项工作,突出立德树人,推进学校自主发展,努力建设多样化特色高中。
    二、工作思路
    2013年学校重点工作八个关键词:质量,课程,课堂,主体,主导,同盟,钥匙,制度。
    围绕“质量”这一学校教育教学的灵魂,抓好课程建设和课堂改革两项重点工作,采取五大保障措施:一是抓主体——学生的自我锻造、自我发展;二是抓主导——教师的专业成长与发展;三是抓同盟——家长委员会的健全与完善;四是抓“钥匙”——以信息化促进学校现代化;五是抓制度——进一步提升学校管理水平和管理效能。
    三、2013年的目标任务
    《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出:“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平,出名师,育英才。”
    质量是学校生存发展的基础,是学校永恒的生命线。要牢固树立“质量立校”、“质量强校”意识,始终把提高质量作为第一要务,任何时候、任何情况下,都要牢牢把握狠抓质量的“三不”原则:“规范办学不动摇、狠抓质量不懈怠、遵循规律不折腾”,做到步伐不放慢、力度不减弱,加大工作力度,采取得力措施,促进教育教学质量的全面提高。
    这里的“质量”,不仅是指帮助学生提高升学和就业能力,更重要的是培育学生健全的人格、丰富的个性、良好的价值品格以及服务社会的责任感、永不枯竭的创新精神和未来的想象力等。具体说来,主要包含三层含义:一是学习质量,主要指向学生当下的学业水平成绩,即考入世界一流大学的学生数和一本学生升学率,各年级要制定目标任务,落实目标管理,以严明的纪律、严肃的制度和严格的措施保证目标任务的完成。二是发展质量,主要指向学生未来的就业能力,我们首先要保证学生的安全,其次要使学生有着健全的心理和健康的体魄,再次要教会学生做一个有道德、有教养的人,为每一个学生的就业谋生和幸福生活作好准备。三是状态质量,无论是学习质量还是发展质量,学校的最终教育目标指向每一个学生的生命生长,我们都必须尊重教育教学规律。教育是一项“慢”的事业,如同种庄稼,不要误了农时,在每个季节做应该做的事,怎么能长不好呢?“顺天之木,以致其性”,以开放包容的心态,为每个学生提供适合的教育,因材施教,满足学生个性化发展的需求,他们就会幸福快乐地生长。
    (一)两项重点工作
    1.课程
    学校生产的不是学生,是课程,品牌课程。未来学校之间的竞争不在于考上了几个北大清华的学生,而在于学校课程建设的水平与高度。我们到底能够走多远?关键在于我们的校本课程能够满足多少学生多样化发展的需要。
    全体领导干部和教师要进一步深化对课程的认识,牢固树立大课程观,把教师的教育能力从教学层次提升到课程层次,立足课程,依托课程,全面提升教育教学质量。
   (1)探索形成自主招生学科课程。学科教练员根据“211”、“985”重点院校自主招生各学科选拔要求,研究资优学生的成长规律和学习能力,根据多元智能理论定向培养学生的优势智能,探索数学、物理、化学、生物、信息技术五大学科的拓展性课程,尤其是数学学科课程。
   (2)有效进行基础课程的二度开发,逐步建立学科课程体系。以导学案为载体,实施三步走战略:①对教材进行二次开发,实现国家课程校本化;②精心研究每一年级及每一层级学生,围绕主题开发相应的学科校本课程,实现校本课程生本化;③将校本化的国家课程和生本化的校本课程进行科学配置,实现课程设置的多元化、立体化。
   (3)关注社会实践和社区服务活动课程,注重学生体验课程建设。社会实践包括学校传统的活动,如军训、远足、学子企业行、社会公益活动等;社区服务包括敬老服务、扶贫帮困、环境保护、科普活动等志愿活动。结合学校活动课程原有的基础与资源优势,整合校内实践性课程资源(德育、体育、艺术、技术、实验、社团、志工岗等),校外实践性课程资源(综合实践活动基地、自然、社区、各类校外馆室等),确定主题,落实开发人员,建立课程组织与管理体系,建立课程教学评价体系,引入学分制,开发个性化的综合实践活动课程。
   (4)研究性学习课程的深化与拓展。按照“研究性学习渗透于各学科必修课程教学与选修课程教学中”的要求,建立基于学科教学的研究性学习制度,把课本知识和应用实践结合起来,强调学生的体验,提升学生的学业水平成绩。职业生涯规划是关系学生理想及未来选择的问题,涉及到学生与社会、他人和自我的关系,特别是在当前这种国际国内形势的大背景下,应该作为研究性学习课程的重点内容之一。
   (5)开发完善艺术、体育等个性化课程。发挥学校艺术、体育教学的优势资源,进一步细化分类;完善新传媒课程,引进职业技术课程,建设针对性的个性化课程,满足不同层次不同学生的需求,为每个学生提供适合的教育。
    2.课堂
    课堂是教学的主阵地。课堂教学效益最大化的研究是深入推进素质教育的要求,也是课堂教学当前存在的问题直接影响教学质量而亟需改变的要求。课堂教学改革要学会“扬弃”,过去学校在课堂教学改革方面积累了一定经验,促进了教师的专业成长和学生综合素质的提升。但各学科统一教学模式、统一教学流程,一定程度上限制了教师个性化的发展。如何弱化形式提高实效,是2013年课堂教学改革的重点。
   (1)向常态课堂要效益。不管谁坐在教室里,不管谁来听课,教师都要“目中无人”,这样的课称为常态课。这种课是平时都能上的课,而不是很多人帮你准备,然后才能上的课。这样的课可能不是十全十美,但真实的就是有缺憾的。只要每个人在常态课中不断反思,不断完善,我们的课堂才是生长的,发展的,提高的。杜绝花架子,表面繁荣,实则无效的表演课。
   (2)向分类课堂要效益。这里的分类包含三层含义:一是从年龄上,分为青年教师、中年教师和老教师;二是从学科类别上,分为文科倾向、理科倾向和艺术体育等;三是在同一学科内,分为新授课、复习课、讲评课、实验课等。不同年龄、不同学科、不同课型甚至不同授课内容,都要根据学情采取不同的授课方式,目的就是提高学习的有效性。有效性的评价指标表现在两点:一是面上而言,一节课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括好的、中间的、困难的,他们有多少效率;二是效率的高低,有的高一些,有的低一点,但如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课就不能算是好课。 
   (3)向“三维”课堂要效益。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是新课程提出的“三维”目标。一节课有没有效益,就看“三维”目标落实的是否到位。具体说来,初步的意义是学生学到了新的知识;再进一步是锻炼了他的能力;再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验,使他产生更进一步学习的强烈要求;再发展一步,在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。简言之,就是每一节课学生都学到了新东西。在这个过程中,师生情感的投入、交融是学生能够学得会、记得牢、留得下的前提。
   (4)向个性课堂要效益。每个教师都是独一无二的,课堂也应该是丰富多彩的。在课堂教学中,每一节课都不完全是预设的,而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入,有互动过程,并且过程中既有资源生成,又有状态生成。每一节课都不同,这样的课可称为个性的课。
    2013年学校重点调度各年级部对上述课堂四个方向的落实,致力于建设平实的、有效益的课堂,探索形成不同学科、不同课型的课堂教学模式。立足本土教研,首席班主任、团总支书记、备课组长、首席教师、党员教师带头示范,全体教师特别是青年教师积极跟进,同伴互助,资源共享,共同提高。优化评价体制,关注教学细节,优化教学流程,不唯模式唯实效,力争使每节课实现最大效益,积极打造个性化特色课堂。
    (二)五项保障措施
     1.主体——学生的自我锻造、自我发展
    学生是学校的主人,其主体地位体现在一切活动中。2013年,学校在健全完善各类学生组织体系后,本着“学校搭台、学生唱戏”的原则,为每个不同的学生提供适合的教育,让每个走进校园的学子都能各美其美,梦想成真。     
    (1)健全完善学生自我发展组织机构。以教师、学生为两条主线,健全完善以“学生为主体、教师为主导”的组织机构。学校层面成立团委、团总支,学生层面要逐步建立学生代表大会、学生委员会及各个社团组织。 
    (2)创建特色社团,形成社团文化。社团组织在精不在多,在内涵不在形式,在文化不在规模。在学校原有社团的基础上,根据教育发展的宏观环境及发展趋势,准确定位与学校文化、学生实际和职业规划相符合的特色社团,建成10个左右在山东省乃至全国有影响力的社团。把社团培育与学校课程建设结合起来,通过校本课程的多样化和弹性设置,让学生根据自己的兴趣爱好选择不同的课程,组建不同的社团,形成不同的社团文化。
    (3)让学生成为学校活动的主角。昌邑一中潍水电视台、“潍水之声”广播站,艺术节、体育节、读书节、电影节等重大活动,交由学生全面负责,为他们提供自我发展的舞台。
    (4)让学生在体验中自我发展。在校园、餐厅等设立“志愿者岗位”,每个学生每学期至少有一次校内志愿者行动,认领绿地、树木,帮助餐厅工作人员顺菜、炒菜、卖饭等,在规定时间内做出“四菜一汤”,记入个人学分,形成能够灵活自如地适应社会并推动个体和社会不断发展的能力。
    2.主导——教师的专业成长与发展
教师的专业成长与发展,离不开课程与课堂。教师专业成长与发展达到的高度,决定了学校课程建设、课堂改革的高度与速度。2013年教师专业成长与发展,重点做好六个方面。
    (1)师德建设是教师专业成长与发展的首要任务。根据潍坊市、昌邑市教育局师德建设的有关要求,完善师德考评制度,将师德作为评先树优的前置条件,实行师德考核一票否决。
    (2)继续实施“234”双螺旋培养模式。“2”是指昌邑一中潍水研修学院和“未来之星”青年教师学校两个服务平台,“3”是好老师的三个段位,即智能型、情感型和精神型,“4”是指教师专业成长的四条途径,即读书、游学、实践、反思,构建五级培训体系,力争到2015年五年规划完成时,实现“10+一”工程。其中与教师专业成长发展相关的占到五项:10个以上领导干部成为教育管理专家,10个以上班主任成为有独特管理经验的名班主任,10个以上教师成为山东乃至全国名师,10个以上教师成为有影响力的“课改先锋”,10个以上青年教师成为生长最快的“未来之星”。
    (3)实行教师专业发展“三线管理”。一是专业引领线,主要有外出学习、专家讲座、名师讲坛、案例研究等形式;二是教学评比线,包括教学工作先进个人、课改之星、未来之星、课改新秀等评选;三是教研管理线,根据教师的工作能力、工作业绩等,通过民主评选,评聘首席班主任、团总支书记、首席教师、自主招生教练员等,探索促进各个层次教师差异性发展的管理机制和评价方式。
    (4)分层发展,实施三大工程,构建五级培训体系。学校将根据教师教学年限、职称结构和能力结构,实施“三大工程”,即工作7年以内的教师实施“成长工程”,已聘为中学一级的教师实施“腾飞工程”,已聘为高级教师和评为省市特级的教师实施“双优工程”,并分五个层次进行培训。一级培训:面向教龄不满5年的教师,通过“未来之星”青年教师学校等渠道进行培训。主要开展思想引领、业务指导和基本功训练等方面的培训。二级培训:面向教龄在5—7年的教师,通过潍水研修学院等平台,组织有经验的骨干教师与青年教师开展“结对培带”和“诊断对话”两个层面的培训活动。三级培训:面向已经被聘为中学一级的教师,充分利用校内由省特级教师、市名教师、市学科带头人组成的名师队伍这一优质资源,培带、指导本校的骨干教师。四级培训:面向全体高级教师,通过潍水研修学院这一平台,进行项目和课题认领,在课程建设、课堂改革等方面勇挑重担。组织外出学习和专家培训,搞好交流研讨,拓展视野,总结经验,确立更高更远的目标。五级培训:面向全校省、市、县特级教师,根据各自发展方向和特长,打造不同类型、不同风格的省级、全国级名师。
    (5)完善教师考核评价,公正、公平地评价教师工作绩效。一是完善各种制度,用“师本”的观点审视现有制度,使制度更科学、更严谨、更具可操作性。二是加强制度的宣传,营造制度文化氛围,形成老师自治体系,增加制度的公信度和透明度;三是要狠抓制度的落实,建立处罚申诉机制,加强制度执行的监督力度。
    (6)健全完善奖惩机制,营造积极向上的成长氛围。逐步完善奖惩机制,坚持“多元激励”原则,将过程与结果结合起来,加大奖励力度,拉大奖励差距,彻底打破“干与不干不一个样、干多干少一个样”的奖励机制。学年结束,学校召开全体教职工表彰奖励大会,对那些为一中发展作出巨大贡献的人要重奖,不但经济上得实惠,还要在政治上有地位,在选拔、提升干部上优先考虑,越级重用。
    3.同盟——家长委员会的健全与完善
    现代学校制度下,家长是巨大的教育力量。学校在自我发展路径的选择上,要变封闭的教育为开放的教育,家长的作用不可缺位。2013年家长委员会的工作主要有五点:
    (1)健全组织,完善制度。由专门的校级领导负责,健全完善学校、年级、班级三个层面的家长委员会组织机构,健全完善相关规章制度。
    (2)把家长委员会建在班上。2013年家长委员会建设的重点之一把家长委员会建在班上,在班级范围内,充分发挥家长委员会的作用。本项工作在高二一部试点,逐渐在各级部铺开。
    (3)加强对家长委员会成员的培训。聘请教育专家或剪辑国内外家长委员会建设的典型案例,对家长委员会成员乃至让每位家长有组织的、分期分批地进行培训、引导,准确定位,理清关系,和谐共赢。
    (4)通过活动开展让家长参与管理,提高家长满意度。如开展家长问卷调查,设立校长信箱、公布电子信箱,设立家长开放日,定期召开家长会,参与学校有关规章制度的制定等,拓宽家校沟通的平台,引导教师加强与家长的交流沟通,真正做到为学生的一生负责,家长才能对学校真放心、真满意。
    (5)新创家长委员会参与学校监督、管理等方式。一是参与审议学校年度工作报告,参与学校教师的评价考核。二是参与学校的综合实践教育,开设选修课程,参与学校管理等志愿者工作。三是开通飞信群、班级博客、网络平台、校报、家校联系卡等方式,加强家校联系。
    4.钥匙——以信息化促进学校现代化
     在迅速变革的时代,谁率先掌握了信息技术,并将其真正融入工作、学习和生活中,谁就拿到了解放教育生产力的钥匙,谁就开启了教育现代化的大门,谁就能为自己卓著的教育人生插上了腾飞的翅膀。2013年学校信息化建设主要包括四个方面:
    (1)建成“昌邑一中潍水网络电视台”。采用数字化摄录、采集、编辑、播出系统,将内部有线电视网、校园网联通,实现在各办公室或教室内的终端计算机或电视上直接收看教室内教学过程的现场直播、各教育频道的实时节目、内部视频服务器上已录制保存的节目和校园电视台播放设备播放的音像资料,以期达到视频教学资源高效传输,为教师教学、学生学习提供较完善的信息技术支持。
    (2)建成高标准高清全自动录播教室,实现高清课件的自动录制、网络实况直播、网络点播、远程导播和互动教学。
    (3)为教师打造交流沟通、传递思想的信息平台。如教师网站、个人网页、教育博客,让教师都有属于自己的阵地,刷新知识结构,为专业化发展和全面育人创设有利条件。
    (4)建立教育资源共建共享体系,学校教学资源库。建立学校骨干教师课程资源库,完成学校优质课程资源的录制,以及国家级精品课程和省级精品课程录制。收集本校教师的教案、教学素材、备课过程中的形成性素材、论文、课件、试题等,将其整合到学校教学资源库中。
    5.制度——持续提升学校管理水平和管理效益
    科学有效的管理是学校良性发展的重要保障。2013年学校将进一步创新管理机制,坚持“安全优先、育人为本、推进公平、强化服务”的基本原则,以人本为前提,以制度为保障,以激励为手段,修订完善学校《章程》,发挥教代会的民主管理和民主监督作用,发挥党组织的政治核心和保障监督作用,引导教师学术委员会积极参与学校重大问题决策,提升校长办公会的集体决策水平,建立责、权、利统一,各司其职、创新实干的学校管理网络,使教学设施、教职员工等教育资源发挥最大作用。
   (1)以党的十八大精神为统领,充分发挥党员干部的先锋作用。设立“党员先锋岗”,在班级管理、教学常规、课堂改革、教学质量等方面起到模范带头作用。
   (2)落实党的十八精神,切实转变领导干部的工作作风。强化八种意识:大局意识,责任意识,质量意识,安全意识,学习意识,争先意识,自律意识,形象意识,打造一支作风优良、能征善战、团结协作的领导干部队伍,尊重规律,依法治教,切实做到能干事,会干事,干成事。班子成员要不断加强自身学习,不断提高科学管理的能力和水平。坚持一线工作法,重心下沉,细化管理,各负其责,恪尽职守,要下沉到年级部、备课组和班级等教学一线。
   (3)实行“条块结合、以块为主,线面结合、以面为重”的学校、年级、班级扁平化管理模式。

   
    学校、年级、学生共处一个“倒三角形”平面,三者之间相互指向任何一方,进行交流、对话和沟通,但一切活动最终指向一个目标:学生的生命生长。
    一是学校层面:
 


    学校层面建立“调研—决策—执行—反馈”封闭循环系统,形成“育人线、教学线、反馈线、服务线”四线共面的分布式领导,关注与教师、学生、家长、校友等交互作用中的相互依赖所产生的累积性能量。
     二是年级层面:

 

    年级层面实行长期稳定的矩阵管理模式,在扁长的六边形结构中,六个点连接成六条线,组成年级管理平面。
    点①:以年级主任为核心的年级管理团队;
    点②:以班主任为核心的全员育人导师制;
    点③:以学生会为核心的学生自我管理组织;
    点④:以备课组长为核心的学科教学质量责任制;
    点⑤:以学科主教练为核心的自主招生责任制;
    点⑥:以班级家委会主任为核心的家长委员会。
    六个点的侧重点各不相同,横向相联,构成一个利益相关的共同体。共同体中的每一个成员都要对事业负责,顾全大局,将有利于把事情办好作为工作的出发点和落脚点。
    三是班级层面:实行行政班、教学班“双规”管理模式,其中教学班中另设特色班,如美术特色班、新传媒特色班。行政班在年级管理层面上对应点②、点③,在学校管理层面上对应“育人线”,强调全员育人和学生的全面健康发展;教学班在年级管理层面上对应点④、点⑤,在学校管理层面对应“教学线”,全面提升学生的学业水平成绩,并根据学生的个性特长,为每一个学生提供不同的课程,切实做到因材施教。
    四是处室层面:理顺各处室的职责分工,打破条块分割,建立“横纵”联合的全局管理模式。探索实践前后勤职员管理模式,各教学服务部门设定明确的职位,职员实行竞聘上岗,双向选择,形成“能上能下”的用人机制。规范岗位,按岗定人,餐厅、宿舍、保洁要定编裁员,减少临时工用工人数。
    (4)健全规范规章制度,保障学校运转规范有序。一是各年级、处室要根据工作分工全方位地制定、修改、补充、完善各项制度,明确责任分工,细化岗位职责,使学校的规章制度、细则规定在全体教职工和全体学生中得到彻底的贯彻和执行,以保证全校的各个环节、各个方面的运行是规范高效有序的。二是降低工作重心,推进“四大文化”建设。文化不是几个标语口号,不是几个版面,不是全盘吸收地“拿来主义”,而是师生在工作学习、交流碰撞中留下来的痕迹,是在学习借鉴中进行改造、反思,结合学校实际成为我们自己的东西,其核心是规章制度的建设和完善。各年级、班级、宿舍、餐厅“四大文化”建设的项目责任人和团队成员,深度挖潜,探索创新,让更多的师生参与到文化建设中来,注重总结整理,形成独具特色的个性文化。
    (5)加强督导督查,提高行政执行力。进一步探索实践校长、书记直接领导,科研处为牵头部门,各处室、年级主动配合,常规检查和重点督查相结合的综合督查体制,采取现场督查、跟踪督查、联合督查等多样化的方式,做好督查、通报、整改和总结工作,并将督查结果作为评价处室、级部工作的重要依据之一。继续坚持督查情况周公示制度,探索实行项目管理月调度公示制度,为学校工作和决策提供可靠依据。
    (6)增强安全意识,抓好安全工作。级部主任、班主任是第一责任人,坚持育人为本,牢固树立大安全观,始终把安全放在各项工作的首位,特别是校内外交通安全、餐厅饮食安全、超市食品安全、学生人身安全及校园周边安全。明确岗位职责,严格门卫制度,落实安全责任追究制度。坚持校园安全排查,消除安全隐患。
    (7)进一步改善师生生活、工作和学习条件。学校将充分调动校内外一切教育资源,克服制约学校发展的困难,想方设法改善师生的工作、生活和学习条件,为师生创造安全舒适的工作环境。
    (8) 深化校园文化建设,让学校成为“立德树人”的文化行为场。进一步突出“立德树人,以文化人”的办学宗旨,注重对学校精神文化的培育。加强校园环境建设,继续绿化、美化校园,在适当位置增加部分雕塑。大力推动校园文化品牌活动建设,通过有影响、有特色的校园文化品牌活动建设,力争获得一批省级和国家级校园文化建设优秀成果奖。

                                                          2012年12月10日

 

 

 

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