中学历史课程改革的回顾和展望 ----听杨宁一教授报告有感

日期:2019年08月27日     

中学历史课程改革的回顾和展望

----听杨宁一教授报告有感   陈晓丽

 

杨宁一,1949年生,北京师范大学教授、博士生导师。主要研究领域为日本近现代史、日本政治外交史。曾经为北师大日本留学生主讲《中韩日关系史》,采取了日语和汉语的双学教学;2003年担任历史系专业日语教学;研究生专业课:东亚地区政治经济研究;历史学科首席命题专家。

        

这次高三历史二轮研讨有幸能聆听杨宁一教授的报告,真的是获益匪浅。杨教授的报告页面很简单,五个问题:历史教育重要性的提高;观察历史视野的拓展;研究历史范式的增加;历史教育目标的深化;历史学习自主性的加强。就是这简简单单的五行字,杨教授讲了三个小时,我们听的意犹未尽,可惜的是,因为时间问题,最后一个问题结束的稍显仓促。下面便结合杨教授的报告,说一点自己的认识。

一、历史教育重要性的提升

最近对于历史课标和教材的制定级别提高,政治性提高。国家最高层面极其重视,专门召开编者会议,教材由大纲本的一纲一本到老课标的一标多本,到现在有可能回归一标一本。回归的目的便是:历史教育要体现国家意志!我们现在有很多必须要面临的现实的问题:道德的滑坡,信仰的缺失,民族凝聚力的减少,所以加强一个民族的集体记忆、民族认同感和民族凝聚力极其重要!这也是历史课标和教材发生改变的原因。而增强民族集体记忆和民族凝聚力以及对社会主义制度的自信的途径中,百分之六十要通过历史课来达到,历史课的开设便极其重要和必要。

我们教师在历史教学中,要处理好国家意志与历史学的关系。学生获取历史信息的渠道多,对历史事件的评价我们要引导学生以正确的价值观去理解把握,而不是感情的宣泄,信口胡说。教师应该在保证国家意志的前提下,保证历史学的“求真”“求实”。

二、观察历史视野的拓展

我们当下的教材虽然经过了改革,但是历史教育的范围,观察的视野仍旧比较窄。杨教授从去年参加过的一次会议中的议题,说明我们的历史教学应该拓展视野。当下世界对历史的关注除了常常涉及的那几个领域,又出现了:人与自然的关系、书写情感的历史、历史学的数据与转向、关注社会城镇村民的日常生活休闲、惯例标准死刑权利、人口的安置和流动、死亡率等等。对于这些极其前沿的信息,我们能接触到真的是一个冲击,对我们今后的教学也是一个引导。

在这个过程中,为了更好的说明这一方面的重要性,他引入了刚修订的新课标,比如新课标中重视了通史的串联和选修史的改编,而且他提到了一个与往常不同的时期设定:中唐至两宋。其中涉及的观点恰恰是我们在考试中常常碰到的考查点。这要求我们的日常教学中应该关注社会史、生活史、民众史。

三、研究历史范式的增加

在现在的新课标中,强调重点考查五个核心素养,其中之一便是唯物史观。中学的历史教学中我们应该以此为指导。在以前的历史教学中,我们强调的文明史观、全球史观、现代史观只是在唯物史观指导下的历史研究方法,唯物史观是最上位的。

四、历史教育目标的深化

对此问题,杨教授主要围绕五个核心素养阐述。在时空观念下,要注意特定的时间和空间下的历史概念,特定的时间和空间下,尺度要明确把握,比如俄国的十月革命和一战期间爆发的十月革命的时间概念就不相同。在史料实证下,不同的史料怎么去辨析,那个史料更接近历史真实,这就需要老师们引导学生,分析史料时不要拘泥于固定答案,而是能让学生辩证多元的看待历史史料所反映的历史真实。对于历史阐释,我们要避免其单一性,认识其多种性,让学生去探索新的历史解释。历史解释的前提便是要有质疑精神,这就需要教师在教学中避免将教材的只是结论固定化、教条化,但学生的质疑有可能是稚嫩的,甚至说有些时候会有方向性的错误,这就需要教师加以正确引导。

而对于五个核心素养之外,杨教授认为还应该将其范围扩大为一体四层四翼。一体指立德树人、服务选拨、导向教学,四层指必备知识、关键能力、学科素养、核心,四翼指基础性、综合性、应用性、创新性。这个观点下,把对学生的要求更加具体化,全面化。

五、历史学习自主性的加强

这一点主要是针对选修课,本着对学生负责的态度,要加强对选修课的重视。因为时间的问题,对于这一点,没有展开讲述,但是我们能理解杨教授的态度和指向,就是在选修课的讲述中,要让学生掌握学习的基本方法和评价方法,不要过分关注高考而忽视学习能力的指导。

对于上述五点,其实都是围绕新课程标准来谈的,而且实际上也提示了我们在历史教学中要重视家国情怀、唯物史观、史料实证、历史阐释和时空观念五个核心素养,但是杨教授将纸面上的理论和教学实践相结合,娓娓道来,对于一些历史问题给予新的视角,开拓了我们的视野,对于我们改变传统的思维模式和教学模式有重要的借鉴意义,真的是耳目一新,不虚此行!

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