教师勇于“下水”,助推学生“上岸”|昌邑一中孟花萍:听史建筑老师“语文高考作文专题”报告感怀

日期:2019年08月26日     

近日,我们昌邑一中语文组的同仁及部分学生有幸聆听了全国语文特级教师史建筑老师的报告,初识史老师,脑海中浮现的全是“儒雅、亲切、睿智、诗意、洒脱、幽默”等赞美之词,史老师的言谈让人有如沐春风之感。讲座与其说是作文报告,不如说是史老师与我们进行了一次推心置腹的交流。在六个多小时的报告中, 他旁征博引,滔滔不绝,妙语连珠,从审题、立意、选材、构思、手法、语言等各个方面侃侃而谈,使在场的每一位师生为之折服。他就是有这样一种大气磅礴的人格魅力,让我们的思维随之驰骋,大师不愧是大师。
    他的魅力已让人惊叹,他的“下水”之作更让人叹服,像《一个人的战争》《那一刻,我羞愧难当》《名言碎片的背后》《无奈的神器》《无需求全责备》等等,无不散发着哲人的魅力。会后,我采访了几位同学,他们不约而同地高度赞叹史老师精妙绝伦的文章,更对他的才华心生向往。
     相信很多老师有和我一样的困惑,怎样才能教好“老大难”——作文?反观我们自身,我们早已习惯在作文后面打分、写评语,然后抽出一节课讲评,泛泛地找几篇高考满分作文或者学生写的优秀范文读给学生听。自己花了大量的时间,讲了那么多套路,孩子们也背了许多优秀范文,可是,不少学生在真正写文章的时候,还是感到无所适从,提起来即“头疼”,写起来就“对付”。我想,这就是所谓的“碎片化”教育带来的负面影响——水过地皮湿。在这种形势下,学生难以深入学习并运用。
     是啊,我们对学生作文的要求越来越高,“点评”的能力见长,可是“下水实践”的机会则少之又少,最终变得“眼高手低”,自己还没有察觉。其实,不少老师还有害怕自己在学生面前出丑的顾忌,所以干脆不写。时间一长,写作水平难免退步。教育界人士总结了当代作文教与学中出现的一些不良现象:心如枯井,没内容写;恨之愤之,缺少兴趣;隐性反应,时效性慢;千篇一面,缺乏创新;固守其位,模式僵化。这些现象确实存在,并且很严重地存在着,看到有些学生在写作的“汪洋大海”中苦苦挣扎,我们语文教师是不是应该拿出语文教育的新姿态—教师“下水”,助推学生“上岸”呢?
     “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,语文老师下水更有魅力,史建筑老师一直坚持“师生同写”,同写随笔,同写日记,同写读书笔记,同写考场作文。教师和学生一起经历写作历程,就更能明学生之惑,解学生之疑,在指导学生作文时能一语中的,少一些不着边际的“理论”,更多的是结合自己写作的体验给学生提出一些启发性建议。在批改时更能切中要害,这样既能唤醒他们写作的兴趣与灵感,又能增加学生对老师的信任度,也有助于教师在专业发展道路上渐行渐远。久而久之,学生既能在“汪洋大海”中遨游,自己写好文章,也能“上岸”点评别人的文章。学生“上岸”“下水”游刃有余,我们语文教师的作文教学岂不变得简单高效?
     教师“下水”,依靠的不仅是勇气,他需要激发学生的兴趣,燃起学生的斗志,这就要求下水作文必须是精品,而要达到此高度,还需教师胸有笔墨,其中必然少不了读书,因为“读书是教师最好的修行”“优秀教师的成长之路是用书籍铺就的”。读书丰富自己,写作润泽学生,当教师和学生一起徜徉经典、驭文谋篇、共同探讨、共论得失之时,写作将是大家共同的乐事。
    教学无止境,且行且思,潜移默化中,与学生共成长,何乐而不为?



Copyright 2019-2020 @ www.cyyz.org 昌邑市第一中学 all rights reserved The C# Cms v1.02

地址:山东省昌邑市一中南街1号 联系电话:0536-7212370 邮编:261300

鲁ICP备09065608-1号