昌邑一中李佳佳|要走出写作困境,还需要很长的路

日期:2019年08月26日     

——听史建筑老师“语文高考作文专题”报告后的反思

                                                 

文 / 昌邑一中A教学部语文组  李佳佳

                                

    提到作文,很多学生总是“望而却步”,对作文有畏难情绪,害怕写,不愿写,不会写,提笔需千钧之力,一节课挤不出几个字,艰难异常。对于老师而言,作文教学也一直是目前高中教学的难点,作文教学正处于一个怪圈之中,老师指导累,却往往收效甚微。
    2017年2月18日,有幸现场聆听了全国语文名师史建筑老师的高考作文专题讲座,对我这种踏入语文教学工作岗位不久的在作文教学上缺乏经验的青年教师来讲可以说是一场丰盛的精神大餐,一次珍贵的知识充电。史建筑老师的作文讲座出发点高,可谓是“二类文的逆袭”,对学生作文的点评一针见血且细致到位,其中又不乏自身的独到见解,真正实现了对作文的有效指导。 尤其令人钦佩赞叹的是他与学生的同题考场作文,字里行间展示出其审题立意的人性高度、旁征博引的知识广度、文字表达的储备厚度以及阐释论述的言辞力度。最让我印象深刻的是史建筑老师《一个人的战争》中的一句话:“火苗舔着脚底,好像雏菊在身边开放。”精准的用字,巧妙的比喻,精炼的语言,这背后是深厚的知识储备与文学积淀。
    史建筑老师的精彩讲座无论是老师们还是学生们都收获颇丰,可以说这次讲座所涉及到的记叙文和议论文写作指导,为高一学生在未来的写作中铺平了很长的一段道路,但仅凭这样一次“空降”的作文专题讲座就能够解决长久以来写作的“老大难”问题吗?答案显而易见,要想走出写作困境,冲破写作壁垒,还需很长的一段路。
    我们不得不承认,高考这根指挥棒的作用使高中作文教学失去了正常有序的教学环境。高中教学的功利性制约了作文教学的良性发展。不可否认,语文教学尤其是作文教学是慢工细活,不可能立竿见影。而数理化相对而言“见效”要快一些,于是很多学生自动地疏远甚至是放弃作文阅读或训练,将时间用到那些对自己“有用”的能“见效”的科目上去。而我们语文老师,也常常出于应试的需要,大多数时间在赶课本进度,做习题训练,给作文的时间少之又少。大多教师没有系统的作文教学计划,作文教学无序化、无系统,常常是在教学进度不那么紧张的情况下穿插进去一两节作文指导课。试想一下,作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点,不是循序渐进,而是随心所欲,这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器,很难明白自己作文的长处与缺点,很难有针对性地提升自己的写作能力和激发自己的写作动力。
    “巧妇难为无米之炊”。作文是生活的外延,而学生在写作中缺少的恰恰就是生活经验,有的学生写作素材还停留在“深夜学习妈妈为我递牛奶”“半夜生病妈妈背我去医院”的阶段,这样老师进行作文教学只能是纸上谈兵。王蒙在《致习作者》一文中指出:“从生活中才能发现文学,才有写作的源泉,才有写作的真实货^*。”但要让整天待在教室中的学生从生活中去发掘写作素材,培养创作敏感是比较困难的。所以,我们提倡学生从阅读中去发现生活、理解生活、认识生活。因为学生阅读文学作品或其它读物时,总是很自然地联想到自己的生活,即使生活是何等的平淡与枯燥也能从中产生联想,得到启发,获得经验。这也是史建筑老师在作文讲座中强调的“间接经验”。
    “凡作文,须要胸中有万卷书的根柢。”书读多了,胸中列书万卷,视野随之开阔,在写作时,就会运筹构思,就会遣词造句,语言就会如“万斛泉水,滔滔汩汩,不择而出”。除了要求学生扩大阅读量之外,我们老师更要以自身的行为举止和心理品质影响学生,胸有丘壑方能从容不迫。博览、勤读,不断充电并经常下水写作,以史建筑老师为标杆,不露痕迹地展示自己的能力,和学生分享创作的乐趣,这样老师就不是光说不练了,对学生的写作指导也不再是隔靴搔痒,空洞无物,而是与学生思维之间的激情碰撞。
    改变当前作文教学尴尬局面,任重而道远,但期待终有一天,写作会在学生当中由“望而却步”转向“蔚然成风”。

   

                        

     荐稿人:王亚丽

 


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