昌邑一中孙文波|到底离您有多远

日期:2019年08月26日     

——听史建筑老师“语文高考作文专题”报告有感

                                         

文 / 昌邑一中A教学部语文组  孙文波

                                 

    好好一个周末,带着几分“外来和尚会念经”的埋怨,还是按时坐在报告厅,看看来的是何方“神圣”。史老师外表素雅,带几分儒雅书卷气息,声音充满磁性特别好听。作文教学是难啃的骨头,往往老师累得气喘吁吁,学生仍在原地踏步。刚才小小的埋怨,顿时变为满心的期待。史老师的报告丝丝入扣,沁人心脾。
    首先,把我们抽象的作文审题评价,追根溯源,给予具体的行动方向。
    ①“雪崩时,没有一片雪花觉得自己有责任,雪崩之前,它们只是快乐地叠加着。”这则材料写成《常怀责任之心》,我们也觉得不是最佳的切入点,常用揣摩出题者的意图来搪塞学生,史老师用逻辑分析法告诉我们怎样审题,分析题意,联系社会现象,找出最有针对性最切合题意的材料。
    ②作文题材太广太泛,往往不深不透,缺乏感人的力量,小处入笔,彰显大主题,我们也有理论层面,史老师的作文不布置,把彰显母爱的文章,命题为“妈妈的手”,那“妈妈的头发”“妈妈的眼睛”诸如此类都是命题的角度了。
    其次,对症下药,对草下锄,优秀的作文都是相似的,不足的作文各有各的不足。
    史老师的构建思路是:自我诊断、师生协商、对症下药、坚持不懈。学会分析自己的失分原因,横着找规律。对于段落零散但文笔功底深厚的学生,史老师建议写纯“干货”的“主证段落”,围绕“主证段落”开枝散叶。相信在场的同学一定收获多多。
屏幕上鲜明而又形象的案例,真实地告诉我们作文指导真不是作秀。扪心自问,自己学生的作文,我进行过这样详细的追踪调查、探寻追究吗?寻找提升空间,精准扶贫非一日之功,“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。”
    再次,韩愈的古文观态度,“惟陈言之务去”,安于套语滥调,毫不斟酌地使用它们,不会写出吸引人的好作品。他提供的《人类“纸”语》《一个人的战争》等优秀作文,真是给人耳目一新的感觉。熟悉的材料做陌生化处理,考场作文的创新办法,真是领教!
    另外,对学生精品作文的保存、积累、分析、运用、借鉴,做作文方面的有心人。拜读了他的学生的作文《又见枝头柿》《这也是一种芬芳》《人类“纸”语》。名师出高徒,强将手下无弱兵啊。把以前学生的作文分享给当下的学生,既是鼓励与期待同在,又是师恩与精品不朽。
    史老师最令我们震撼和难以企及的是他自己写的下水作文——“超满分作文”。整个的报告过程中史老师时不时地展示自己的下水作文,并为我们展示金字塔式的要件结构过程,由“那一刻”到“四十多年”;由“我”到“一代人”;由“一个人的羞愧”到“时代、良知的羞愧”。《别让老规矩止于热议》《无须求全责备》《无奈的“神器”》。这哪是中学生的课堂,分明是不小心走进了精品杂文集。
    作为一个有二十年教龄的高中教师,拿过学生的作文好像也能说个一二三,有时也是振振有词,慷慨激昂。很少或几乎没有想如果和学生同题作文,能写过自己的学生吗?扪心自问,答案很可能是否定的,有时也为自己开脱,老师嘛,教作文的,不是写作文的。拜读史老师的大作,震撼崇拜之余,深深明白,这就是史老师是专家,而我们只是一般教书匠的主要缘由啊!
    作为语文教师长时间不写作,会使文笔生涩,由刚开始的写不好,最后变为不会写,外化为课堂语言会缺少应有的儒雅和吸引力。自己缺少写作的思维过程,对学生的评价也会变得套路化、宽泛化,缺少针对性,缩小学生的提升空间。
    写到这里忽然想到刘铁云《老残游记》中的黑妞与白妞唱戏,黑妞的好处大家学得到,白妞的好处大家学不到,史老师的优秀就像白妞唱戏,不是听几节课就能学得到的,平淡质朴的语言中蕴含的是半生学识的积累凝聚。深入课堂,走近学生,深钻考点,一生皓首穷经,这是史老师给我们启示。可能我们穷其一生也达不到史老师的高度,但短暂的接触,毕竟给我们指明了方向,树立了灯塔。

   

    荐稿人:王亚丽


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